充分發(fā)揮志愿者的作用也是中國(guó)美術(shù)館解決師資難題的法寶之一。“我們?cè)诿佬g(shù)館志愿者中組建了一支教育團(tuán)隊(duì)，其中既有雕塑家、書(shū)法家，又有音樂(lè)家、演員，還有北京市美術(shù)骨干教師和大學(xué)教師等，他們都有相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，而且具有某一方面的特長(zhǎng)。我們會(huì)對(duì)他們進(jìn)行多種方式的培養(yǎng)和指導(dǎo)，包括熟悉美術(shù)館的藏品、了解美術(shù)館的教育理念等，以充分發(fā)揮他們的智慧。” 龐桂馨說(shuō)，除此之外，中國(guó)美術(shù)館還聯(lián)合中國(guó)兒童藝術(shù)劇院、中山公園音樂(lè)堂、花旦工作室等藝術(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展了多種活動(dòng)，在拓寬教育資源方面做出了嘗試。如組織小朋友到中國(guó)兒童藝術(shù)劇院觀(guān)看經(jīng)典話(huà)劇《小王子》，之后邀請(qǐng)《小王子》中 “飛行員”的扮演者楊成在美術(shù)館與小朋友現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，共同揮動(dòng)畫(huà)筆；邀請(qǐng)美術(shù)館志愿者與花旦工作室進(jìn)行以“拔蘿卜”為主題的講故事、畫(huà)故事、演故事的美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；聯(lián)合中山公園音樂(lè)堂進(jìn)行了繪畫(huà)與音樂(lè)結(jié)合的教育課程等。“美術(shù)館的資源畢竟有限，僅僅依靠自己的力量肯定有所欠缺，因此，挖掘教育資源、拓展渠道以彌補(bǔ)教育力量不足是美術(shù)館解決問(wèn)題的重點(diǎn)。” 龐桂馨說(shuō)。
與博物館不同，我國(guó)的美術(shù)館由于大多沒(méi)有固定陳列，因此很難有充足的時(shí)間對(duì)某個(gè)展覽進(jìn)行長(zhǎng)期的研究、探索，進(jìn)而開(kāi)發(fā)出一系列公共教育課程，因此，受制于展期影響，公共教育的策劃難度也相對(duì)較大。如何在有限的展覽時(shí)間內(nèi)開(kāi)展良好的教育活動(dòng)，突破慣常的看畫(huà)、臨摹等形式，這也是美術(shù)館需要突破的瓶頸。同時(shí)，美術(shù)館若能充分利用藏品資源，結(jié)合藏品設(shè)計(jì)課程，減少對(duì)日常展覽的依賴(lài)度，或許也是解決問(wèn)題的途徑。
家長(zhǎng)不能“太著急”
藝術(shù)教育要有平常心
“著急”似乎是當(dāng)下社會(huì)的普遍情緒。在記者的采訪(fǎng)中，無(wú)論美術(shù)館、小學(xué)生、家長(zhǎng)或老師都或多或少表現(xiàn)出了“急”的心態(tài)。美術(shù)館由于工作量大、人員少而著急，小學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)的各種要求而著急，家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆舆_(dá)不到預(yù)期效果而著急，老師又因?yàn)閷W(xué)生喜歡的美術(shù)不是升學(xué)考試項(xiàng)目而著急……種種因素蔓延其中，使美術(shù)館的暑期公共教育也蒙上也一層無(wú)奈的色彩。
廣東美術(shù)館少兒培訓(xùn)中心在暑期公共教育活動(dòng)后，專(zhuān)門(mén)舉辦了一場(chǎng)“X——收藏童年系列實(shí)驗(yàn)展”，展出了孩子們的創(chuàng)作成果。“小學(xué)生們的作品無(wú)論從內(nèi)容、形式、材料或表達(dá)上都非常豐富，從他們的創(chuàng)意中可以感受到少兒對(duì)事物觀(guān)察和表達(dá)的獨(dú)到之處。”廣東美術(shù)館少兒培訓(xùn)中心教師黃麗江說(shuō)，美中不足的是很多家長(zhǎng)對(duì)孩子“太著急”了，“他們很少與孩子有效溝通，課程剛一結(jié)束便急著將自己孩子的作品與其他小朋友的進(jìn)行比較，并很主觀(guān)地評(píng)價(jià)孩子哪里畫(huà)得不好，卻不思考孩子為什么要那樣畫(huà)、想表達(dá)什么”。黃麗江感慨萬(wàn)分地希望，美術(shù)館一直致力于通過(guò)各種開(kāi)放性課程，在美術(shù)意識(shí)和思維上給予孩子們科學(xué)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓他們能自由發(fā)揮，堅(jiān)持“開(kāi)放”不受“限制”，家長(zhǎng)也應(yīng)該關(guān)心孩子的全面發(fā)展，與孩子平等交流，而不是一味地提要求、做比較。
武漢美術(shù)館在暑期也推出了剪紙、泥塑、繪畫(huà)、紙藝等22場(chǎng)藝術(shù)大餐，總參與人數(shù)約2000人次，但大多為7歲以下的兒童，年齡較大的則很少。“由于此次安排的課程要用到針線(xiàn)，為安全起見(jiàn)，將參加活動(dòng)的兒童年齡限制在9歲以上，但活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)仍然是5至8歲的兒童構(gòu)成了參與主體。高年級(jí)的孩子都去參加奧數(shù)等培訓(xùn)了，這是沒(méi)有辦法的事。”武漢美術(shù)館無(wú)紡布手工制作課教師呂露無(wú)奈地說(shuō)，“雖然我們?cè)诨A(chǔ)教育的改革上做出了極大努力，但是現(xiàn)有的教育體制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制仍然沒(méi)有從根本上解決兒童學(xué)習(xí)壓力的問(wèn)題。如此，大齡兒童放在藝術(shù)教育上的時(shí)間便可想而知。真希望這種情況能有所改觀(guān)。”天津美術(shù)館的遭遇正好印證了呂露的無(wú)奈，他們?cè)谑钇诠步逃那捌谛麄鲿r(shí)，沒(méi)有得到公立小學(xué)的支持，“因?yàn)樯龑W(xué)不考美術(shù)，所以老師不太重視。” 盧永琇說(shuō)。