“我要設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的迷宮，才能囚禁住惡魔呢？我的迷宮路線(xiàn)要怎么樣才能迷惑住別人？我的迷宮要不要鮮艷的色彩？形狀像一條魚(yú)、一座房子、一只小兔子、一顆愛(ài)心，或者什么都不是……”在廣東美術(shù)館的活動(dòng)室里，公共教育課《我的小迷宮》正在舉行，這些五六歲的小朋友一邊思索著如何設(shè)計(jì)自己的迷宮，一邊用小手在各色丙烯顏料中選來(lái)選去，他們一會(huì)抓著鉛筆、一會(huì)兒握著油畫(huà)筆，不停地在調(diào)色盤(pán)、小水桶、抹布間忙活著。
這是全國(guó)美術(shù)館暑期公共教育活動(dòng)中的一幕。讓少年兒童假期走進(jìn)美術(shù)館，享受文化藝術(shù)熏陶已成為我國(guó)多數(shù)美術(shù)館的常設(shè)教育項(xiàng)目之一，從最初簡(jiǎn)單地組織中小學(xué)生“看展”“畫(huà)畫(huà)”“聽(tīng)課”，到現(xiàn)在舉辦各種形式與內(nèi)容的體驗(yàn)活動(dòng)，國(guó)內(nèi)美術(shù)館在公共教育的模式和內(nèi)容上已有了很大改變。這個(gè)夏天，你去美術(shù)館了嗎？
課程設(shè)計(jì)與體驗(yàn)形式之變
“跨界”是今年美術(shù)館暑期公共教育中的最大特色。如中國(guó)美術(shù)館開(kāi)展了“小舞臺(tái)·大夢(mèng)想——繪出多彩中國(guó)夢(mèng)”“造型總動(dòng)員——趣味美術(shù)夏令營(yíng)”和“童心畫(huà)世界——趣味美術(shù)夏令營(yíng)”三大系列7場(chǎng)跨界活動(dòng)，他們以美術(shù)知識(shí)為主體，采用美術(shù)與書(shū)法、戲劇、音樂(lè)等領(lǐng)域相結(jié)合的主題式課程，融入藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)史、藝術(shù)創(chuàng)作等內(nèi)容，既引導(dǎo)兒童去觀(guān)看藝術(shù)作品，置身于一種藝術(shù)氛圍當(dāng)中，又引導(dǎo)他們親自體驗(yàn)繪畫(huà)、書(shū)法、雕塑等各種藝術(shù)形式。“我們的目的是培養(yǎng)兒童的藝術(shù)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，營(yíng)造輕松、快樂(lè)、向上的氛圍。” 中國(guó)美術(shù)館公共教育部副主任龐桂馨說(shuō)。
從7月5日至8月31日，浙江美術(shù)館的“暑期兒童藝術(shù)工作坊”也推出了50場(chǎng)不同主題的系列活動(dòng)，“彩陶泥王國(guó)——潘多拉魔盒”“與大師一起玩藝術(shù)——馬蒂斯的秘密花園”“會(huì)跳舞的小毛筆——蝦兵蟹將(寫(xiě)意初探)”等，既有繪畫(huà)的專(zhuān)業(yè)技能課程，又有彩陶、剪紙、拼布、涂鴉等綜合課程，不僅內(nèi)容極具吸引力，寓教于樂(lè)的各種游戲環(huán)節(jié)也增加了孩子們的樂(lè)趣。
廣東美術(shù)館少兒培訓(xùn)中心還開(kāi)設(shè)了一系列以“X”為主題的教育活動(dòng)，他們通過(guò)“尋找X能量”“迷宮”等各種專(zhuān)場(chǎng)活動(dòng)，不單使孩子們學(xué)習(xí)繪畫(huà)的觀(guān)察方法、色彩、臨摹、構(gòu)圖等基礎(chǔ)知識(shí)，還通過(guò)各種活動(dòng)激發(fā)他們的想象力和好奇心，讓他們通過(guò)自己的創(chuàng)作來(lái)表達(dá)對(duì)于“X”的想象。而天津美術(shù)館策劃的“夏令營(yíng)”和“藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)”不僅開(kāi)展了一系列色彩基礎(chǔ)理論課程、參觀(guān)活動(dòng)、講解訓(xùn)練和少兒多角度的創(chuàng)作體驗(yàn)，還推出了趣味書(shū)法、國(guó)畫(huà)藝術(shù)探尋、創(chuàng)意油畫(huà)等內(nèi)容。“美術(shù)館的公共教育不應(yīng)該只是美術(shù)體驗(yàn)，它更應(yīng)該是一種文化體驗(yàn)，我們要充分考慮學(xué)生的需求，將中國(guó)的文化知識(shí)和歷史故事融入公共教育。”天津美術(shù)館副館長(zhǎng)盧永琇說(shuō)，“公共教育課程設(shè)計(jì)得合理與否，直接影響著美術(shù)館公共教育的成效，也直接體現(xiàn)著美術(shù)館的水平。”
借力社會(huì)資源
彌補(bǔ)教育力量不足
“跨界”的概念，不僅僅體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)上的學(xué)科跨界，還包括美術(shù)館師資隊(duì)伍和教育資源的跨界等。
編制少、人員缺是目前很多美術(shù)館面臨的難題，在此種情形下，美術(shù)館似乎很難形成大規(guī)模、長(zhǎng)時(shí)間、成系列、持續(xù)性的公共教育活動(dòng)，但今年一些美術(shù)館在挖掘人才、綜合教育資源方面也有了很大突破，他們的經(jīng)驗(yàn)值得推廣。如浙江美術(shù)館專(zhuān)門(mén)招募了10名兒童教育志愿者擔(dān)任“工作坊”的兒童教育專(zhuān)員，他們中既有藝術(shù)院校的大學(xué)生、小學(xué)美術(shù)教師、專(zhuān)門(mén)從事殘障兒童教育研究的愛(ài)心人士，還有年過(guò)半百的手工達(dá)人。為了充分發(fā)揮這些志愿者的作用，浙江美術(shù)館還特別邀請(qǐng)了旅居美國(guó)的中國(guó)美術(shù)學(xué)院教授鄭波先期為志愿者們講解《國(guó)外美術(shù)館公共教育介紹》，詳細(xì)介紹了外國(guó)美術(shù)館公共教育，尤其是兒童藝術(shù)教育課程。“這些國(guó)外美術(shù)館開(kāi)展的活動(dòng)項(xiàng)目不僅讓志愿者大開(kāi)眼界，美術(shù)館的工作人員也很受啟發(fā)，對(duì)于我們拓寬活動(dòng)策劃思路很有幫助。”浙江美術(shù)館教育推廣部副主任李雯說(shuō)。