中新網(wǎng)北京5月27日電(記者 馬海燕)北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心今日在京發(fā)布“區(qū)縣學(xué)生發(fā)展綜合評價與改進(jìn)3C模型”。通過該模型，區(qū)縣教育系統(tǒng)可以科學(xué)對區(qū)縣學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合評價，多層面對影響學(xué)生發(fā)展的因素進(jìn)行綜合診斷。
這套“3C模式”在杭州市上城區(qū)、北京市密云縣和大興區(qū)等地試行后均取得顯著效果，實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)、問診、治療的三位一體，改變了以往以學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價內(nèi)容、以知識掌握為診斷角度、以強(qiáng)化學(xué)習(xí)為改進(jìn)方式的傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育提升方式。
杭州市上城區(qū)2011年至2013年運(yùn)用該模型有針對性地對評價管理進(jìn)行改進(jìn)后，學(xué)業(yè)成績處于群體后三分之一的學(xué)生焦慮感下降7.3%，校園攻擊行為降低8.5%，感知到的教師信任上升9.1%，學(xué)習(xí)成績最高升幅達(dá)10%，幸福感上升10.2%。
杭州市上城區(qū)教育局局長蔣莉表示，最初看到通過評價模型展示的教師有職業(yè)倦怠感，學(xué)生法律意識淡漠、愛國情感不強(qiáng)等問題，大家覺得在上城區(qū)這樣一個教育還不錯的區(qū)出現(xiàn)這些問題不可理解，但由此認(rèn)識到致力于學(xué)生的全面發(fā)展還有很多問題，經(jīng)過幾年努力，師生關(guān)系、同伴關(guān)系、學(xué)生情緒情感等方面都有了很大改進(jìn)。
模型以國家科技部基礎(chǔ)工作重點(diǎn)專項(xiàng)“中國兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查”建立的全國代表性數(shù)據(jù)庫為依托，以其中來自全國31個省(區(qū)、市)100個區(qū)、縣600多所學(xué)校7萬多中小學(xué)生評測為基礎(chǔ)。模型實(shí)施時由北師大采用電子化平臺收集數(shù)據(jù)，同時對區(qū)域、學(xué)校、教師、班級給予不同層級的數(shù)據(jù)報告，保障數(shù)據(jù)用于改進(jìn)而非比較。
北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心首席專家邊玉芳表示，模型對影響學(xué)生發(fā)展的個體因素、家庭教育、教師教育教學(xué)、校園環(huán)境和文化以及區(qū)域政策與管理等多層面的關(guān)鍵因素進(jìn)行深入收集和綜合診斷，從全面發(fā)展的角度對學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行綜合評價。學(xué)生發(fā)展不僅僅是學(xué)業(yè)發(fā)展，還包括品德發(fā)展、身心健康、認(rèn)知水平、興趣愛好等多個方面，強(qiáng)調(diào)評價不是為了檢查評比而是為了改進(jìn)，評價重視起點(diǎn)與過程而非結(jié)果。希望“3C模式”為提升基礎(chǔ)教育質(zhì)量提供綜合視角，為推進(jìn)教育綜合改革提供先行示范。(完)