加強創(chuàng)業(yè)教育是時代和社會發(fā)展的要求，是當代大學教育的重要內(nèi)容。在普通高校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務國家加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，也是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑。
創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要內(nèi)容。我國比較重視高校創(chuàng)業(yè)教育，相繼出臺了一些政策措施。1999年國務院批轉《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)。2002年教育部在清華大學、北京航空航天大學等9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點工作。2012年3月教育部印發(fā)的《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》明確提出，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。2012年8月教育部印發(fā)的《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》提出，高等學校要把創(chuàng)業(yè)教育教學納入學校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學校人才培養(yǎng)體系，納入學校教育教學評估指標。這些政策措施為我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了基本遵循，也為高校創(chuàng)業(yè)教育的探索和推廣提供了重要指導。
高校創(chuàng)業(yè)教育仍存在突出問題。雖然我國高校創(chuàng)業(yè)教育取得了一定成效，但總體看仍然存在一些突出問題。一是教育理念功利性較強。與國外中小企業(yè)的興起和發(fā)展推動創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不同，我國創(chuàng)業(yè)教育的重要原動力是解決就業(yè)問題，這不可避免地體現(xiàn)在高校創(chuàng)業(yè)教育理念之中。二是課程設置不盡合理。目前高校創(chuàng)業(yè)教育課程大多由經(jīng)濟管理學院等院系承擔，講述創(chuàng)業(yè)的基本概念、理論等，但大多內(nèi)容陳舊，缺乏結合實踐的案例分析，實際指導性不強。另外，學生工作處、就業(yè)指導中心等部門開設的就業(yè)指導講座或培訓，旨在為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供服務，但其課程設置缺乏系統(tǒng)性，也難以滿足學生對于創(chuàng)業(yè)教育的需求。三是師資隊伍水平有待提高。創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性很強的課程，而目前高校創(chuàng)業(yè)教育的教師大都缺乏實踐經(jīng)驗，講授過程難免紙上談兵，導致教學內(nèi)容與實際脫節(jié)。
采取有效舉措創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教育。針對上述問題，我們應在借鑒國外理論和經(jīng)驗的基礎上，結合我國創(chuàng)業(yè)教育背景、高校教育改革情況和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實需要，努力在三個方面下功夫。一是樹立全面的創(chuàng)業(yè)教育理念。創(chuàng)業(yè)教育應包括學業(yè)、就業(yè)、職業(yè)、創(chuàng)業(yè)、事業(yè)“五業(yè)”。其中，學業(yè)是基礎，就業(yè)是保障，職業(yè)是鋪墊，創(chuàng)業(yè)是核心，事業(yè)是目標。基于“五業(yè)”的創(chuàng)業(yè)教育層層遞進、有機統(tǒng)一，共同塑造學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。二是設立科學的創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育課程設置可以是“通識教育＋專業(yè)教育”模式，通識教育主要是讓學生了解創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)政策等基本常識；專業(yè)教育則根據(jù)不同類型和不同層次的學生，設置更具有針對性和專業(yè)性的課程。三是培養(yǎng)專業(yè)的師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育教師的構成應該是多樣的，不僅需要具有較高理論水平的教師，更需要具有豐富實踐經(jīng)驗的教師。高?？梢匝埰髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者等通過講座、定期培訓等方式為學生講授創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
（作者單位：西南財經(jīng)大學工商管理學院）