——記山陽縣特殊教育學校教師王靜
本報記者 肖 云
2018年，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學調(diào)入山陽縣特殊教育學校，王靜一時間有些茫然，以前在講臺上侃侃而談的那些東西似乎派不上用場，甚至與這些孩子的溝通都成了問題。
山陽縣特殊教育學校有70多名學生，年齡在7—15周歲之間，以智力殘疾為主。“面對這類孩子，之前的教學思路自然行不通。”王靜說，“主要培養(yǎng)孩子生活技能，比如掃地、疊被子等，一遍一遍手把手地教，直到孩子們學會為止。”
除了日常教學，王靜還有一項十分重要的工作——整理報送全縣殘疾兒童的基本信息。這些信息的獲取先由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校統(tǒng)一上報，為確保信息準確無誤，有些還要入戶調(diào)查，比如，對符合送教上門的孩子，由縣殘疾人專家委員會評估，根據(jù)殘疾的程度看適合送哪方面的教學。
五年間，王靜累計建立健全全縣特教資源中心檔案資料5大類70多盒，涵蓋全縣6—15周歲殘疾兒童信息情況，使山陽的特殊教育工作逐步走向科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。王靜帶著它們，奔波往返于學校、縣科教體局和縣殘聯(lián)等單位，給一個個家庭帶去了希望的火種。
每周五下午，王靜還要和其他同事一起開展“送教上門”活動。“送教上門”是特殊教育的必修課，包含生活自理、康復(fù)訓練、文化知識、心理輔導、家長培訓和暖心慰問等內(nèi)容。“孩子們多數(shù)住在偏遠的山區(qū)，有時要徒步十幾公里山路，但每次遠遠看到他們的笑臉，就覺得一切都值了。”為了讓孩子們獲得新知識、感受新事物，王靜常送他們學習用具、衣帽鞋襪，并和他們一起玩游戲，在消除了孩子們的陌生感之后，再有針對性地開展課程教學和康復(fù)訓練。
11歲的小輝是王靜的5名送教學生之一，患有苯丙酮尿癥，頭疼發(fā)作時常用頭撞擊物體，生活也無法自理。目睹小輝發(fā)病時的樣子，還被多次抓傷，王靜沒有退縮，更沒有放棄。每一次，她都按時趕到小輝家里，幫他做頭部、頸部、手指按摩，刺激其大腦發(fā)育，增強肢體的靈活性。經(jīng)過一年多的努力，小輝已經(jīng)能和人進行簡單的交流，“每次我去他家，他都會笑著跑到我跟前，向我點點頭。”
疫情期間不能上門，王靜通過電話和這些孩子的家長保持著聯(lián)系。9月10日中秋節(jié)，王靜照例給小輝的家長撥打了電話，“孩子最近恢復(fù)得怎么樣?記得堅持給孩子做康復(fù)訓練!”聽出家長語氣里的擔憂后，王靜耐心地寬慰家長，并指導其做好孩子的康復(fù)訓練。“減輕家長的心理負擔，為殘疾兒童營造輕松快樂的家庭氣氛，也是特教的一個內(nèi)容。”王靜說。
在隨班就讀和送教上門巡查指導中，王靜悉心指導鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校建立完善殘疾兒童的信息資料。2019年8月底，由她編寫的山陽縣送教上門工作手冊和學生手冊，為全縣送教上門工作提供了新思路，她寫的送教教案，被學校樹為送教典范，在全縣進行推廣。
清風徐來，靜待花開。特教工作是一項尤其考驗教育者愛心和耐心的艱巨工程，行進在這條路上，王靜常說的一句話是：“放慢腳步，靜候花開。”