洛南縣職教中心從“黑板教學(xué)”走向田間服務(wù)

 

　　項(xiàng)目對接產(chǎn)業(yè) 培訓(xùn)對接崗位

 

　　洛南縣是一個(gè)以農(nóng)業(yè)人口為主的農(nóng)業(yè)大縣，每年有近萬名初、高中畢業(yè)生，加上農(nóng)村青壯年，他們中相當(dāng)一部分人在本地從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營工作，涉農(nóng)項(xiàng)目培訓(xùn)潛力很大，學(xué)校也多方動員、宣傳，但他們即便在生產(chǎn)中遇到問題，到職教中心參加培訓(xùn)積極性也一直不高。這讓學(xué)校感到困惑——一腔熱情為什么得到的是冷漠呢？

 

　　“經(jīng)過多次調(diào)研、走訪、座談和分析，其原因是我們的培訓(xùn)質(zhì)量不高。深層次問題是，涉農(nóng)培訓(xùn)項(xiàng)目不對口，培訓(xùn)缺乏操作性，從而導(dǎo)致涉農(nóng)項(xiàng)目培訓(xùn)缺乏吸引力。”洛南縣職教中心董新民校長說，不能再在黑板上教種地，在黑板上開機(jī)器了。解決這一問題，成為學(xué)校上下的共識，洛南職教中心進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐探索。

 

　　從2012起，學(xué)校緊緊圍繞縣域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)（煙、果、菌、藥、桑），確定了烤煙技術(shù)、蠶桑技術(shù)、核桃果樹科管、蔬菜種植、中藥材栽培等培訓(xùn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目與縣上的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)完全吻合，與農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)的需求完全對接，贏得了各級政府和部門的支持和農(nóng)民的歡迎。當(dāng)年實(shí)現(xiàn)涉農(nóng)培訓(xùn)學(xué)員達(dá)到1200余人次。

 

　　培訓(xùn)項(xiàng)目對路了，光講一大套理論不知道在哪兒怎么用，學(xué)員不認(rèn)可，更為重要的是要讓學(xué)員把學(xué)到的技術(shù)能用在田間地頭。為此學(xué)校大膽改革，按照培訓(xùn)項(xiàng)目技術(shù)的實(shí)際操作崗位，進(jìn)行培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動就是解決實(shí)際崗位上的問題，從而實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)對接崗位。學(xué)員學(xué)的東西，回到家里、回到農(nóng)村就會操作。這樣一來，即提高了培訓(xùn)質(zhì)量，又激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也解決了學(xué)員的鞏固問題。

 

　　理實(shí)一體化 培訓(xùn)進(jìn)農(nóng)家

 

　　培訓(xùn)生源問題解決了，新的矛盾出現(xiàn)了。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備不足，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，實(shí)訓(xùn)條件簡陋，難以滿足教學(xué)需求。同時(shí)涉農(nóng)培訓(xùn)的學(xué)員相當(dāng)一部分是成年人，是家庭的主要?jiǎng)诹?，遇到生產(chǎn)季節(jié)，很難堅(jiān)持在校培訓(xùn)，“農(nóng)培矛盾”難以解決。

 

　　學(xué)校進(jìn)行廣泛調(diào)研，大膽改革辦學(xué)模式，實(shí)施“理實(shí)一體化”培訓(xùn)。一是進(jìn)行校企合作，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)、專業(yè)生產(chǎn)合作社進(jìn)行合作，解決實(shí)訓(xùn)條件不足的問題。先后與縣農(nóng)技推廣中心、城關(guān)蔬菜生產(chǎn)專業(yè)合作、縣煙草公司、縣蠶桑生產(chǎn)技術(shù)站等企業(yè)合作，讓老師帶著學(xué)員進(jìn)企業(yè)開展培訓(xùn)活動，進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了“理實(shí)一體化”培訓(xùn)，學(xué)員既親身感受產(chǎn)業(yè)化企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，又提高實(shí)踐操作水平。二是打造校內(nèi)一體化培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校在教學(xué)儀器公司技術(shù)人員的幫助下，建起了農(nóng)作物培養(yǎng)觀察室等實(shí)訓(xùn)室。使學(xué)員在實(shí)訓(xùn)室里一邊學(xué)習(xí)一邊操作，加快了技能掌握的速度。三是實(shí)施“農(nóng)學(xué)交替”、“半農(nóng)半學(xué)”。遇到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)，讓學(xué)員帶著“作業(yè)”回家、回農(nóng)村幫助家庭進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)閑時(shí)節(jié)又回到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，這樣既解決“農(nóng)培矛盾”，又增加了實(shí)踐操作的機(jī)會，促進(jìn)了技術(shù)水平的提高。四是開展“送培下鄉(xiāng)”活動。學(xué)校按照主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)狀況，把培訓(xùn)內(nèi)容相對集中的項(xiàng)目，在基層設(shè)立培訓(xùn)點(diǎn)，把培訓(xùn)班辦在學(xué)員的家門口。許多學(xué)員立足家庭產(chǎn)業(yè)，采取“農(nóng)學(xué)結(jié)合”形式，在老師的指導(dǎo)下很快掌握了產(chǎn)業(yè)技術(shù)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效益不斷提升。