——記陜西省教學(xué)能手、化學(xué)奧賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師唐隆健
課堂上的唐隆健
本報(bào)記者 胡 蝶
近日，商洛中學(xué)化學(xué)教師唐隆健榮登《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》9月份上半月刊的封面，成為教育部主管的這本國家核心學(xué)術(shù)期刊的封面人物，為他的教學(xué)生涯迎來了又一個(gè)高光時(shí)刻。
作為陜西省教學(xué)能手、陜西省化學(xué)奧賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、商洛市學(xué)科優(yōu)秀教師、商洛學(xué)院本科畢業(yè)論文校外特聘指導(dǎo)教師，這份非常難得的殊榮，是對(duì)唐隆健于化學(xué)教學(xué)與教研領(lǐng)域十多年如一日辛勤耕耘的高度肯定。
9月18日，記者如約見到唐隆健時(shí)，他的框架眼鏡在細(xì)雨中蒙上了一層霧氣，衣服的顏色也很樸素，致使頭發(fā)有些稀疏的頭頂更加明顯。“因?yàn)槲翌^發(fā)少，大家都沒想到我年齡這么小。”順著記者的目光，唐隆健心領(lǐng)神會(huì)地摸了下頭頂，打趣道。他自嘲的幽默，瞬間便打消了初次見面的生分。
人生的重要環(huán)節(jié)都充滿了偶然性
唐隆健是漢中人，1985年出生，2008年從陜西師范大學(xué)化學(xué)系畢業(yè)后，到商洛中學(xué)任教至今。
回憶起自己為什么學(xué)了化學(xué)，又怎么來到商洛當(dāng)了一名化學(xué)教師，唐隆健說：“這一切都充滿了偶然性。”出身于農(nóng)村家庭，又無有經(jīng)驗(yàn)的長輩指導(dǎo)，唐隆健在填報(bào)高考志愿的時(shí)候糾結(jié)了很久，最終出于個(gè)人興趣，填報(bào)了陜西師范大學(xué)的“科學(xué)教育”專業(yè)。顧名思義，他以為這門學(xué)科一定是以物理為代表的理科綜合學(xué)科，充滿了他理想中的科學(xué)魅力。誰料，去了學(xué)校才知道，這是化學(xué)系的一門專業(yè)，確實(shí)是理科綜合學(xué)科，但視野更開闊，比傳統(tǒng)的化學(xué)專業(yè)學(xué)得更多，甚至還開了地理課。雖然課業(yè)與理想中的設(shè)想有偏差，唐隆健略有失望，但考慮到家庭經(jīng)濟(jì)等因素，他還是決定面對(duì)現(xiàn)實(shí)，好好學(xué)習(xí)。沒想到，在這個(gè)過程中，他越學(xué)習(xí)越開心，最終歪打正著，將這門原本不符合心中預(yù)期的專業(yè)學(xué)成了自己最喜歡最滿意的課業(yè)。
畢業(yè)前夕，唐隆健去深圳實(shí)習(xí)，雖然也有去大城市發(fā)展的心愿，但當(dāng)時(shí)他教的是初中學(xué)生。考慮到自己愛思考、心智比較成熟，偏向于與年齡更接近的學(xué)生溝通，他希望能夠在高中任教。正巧，商洛中學(xué)去陜西師范大學(xué)進(jìn)行校招，唐隆健就此來到了商洛，成為商洛中學(xué)一名高中化學(xué)教師。
“我的每一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，都充滿了偶然性，但就我的脾性來看，倒也順理成章。后來，我又和一位來自商南的姑娘結(jié)婚生子，成了一名地地道道的商洛人。”唐隆健笑著說。
當(dāng)教師是個(gè)良心活兒
一說起教學(xué)，唐隆健一下子來了勁頭，看得出來，他是一個(gè)極其熱愛教學(xué)的老師。“教師的快樂真的很簡單，教學(xué)相長，課上得好，學(xué)生有了好的前途，教師自然就有了成就感。”他說。
從剛到商洛中學(xué)時(shí)教普通班、當(dāng)班主任，到現(xiàn)在任教于實(shí)驗(yàn)班，唐隆健的專業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有了越來越多的積累，教學(xué)能力也有了飛速的發(fā)展。
“在教學(xué)中，最令我失望的時(shí)刻，不是學(xué)生的調(diào)皮、后進(jìn)，而是我自己課上得不理想。我有我的標(biāo)準(zhǔn)，上課的時(shí)候，在學(xué)生的眼睛里看不到興奮或激動(dòng)，我就會(huì)對(duì)自己不滿意，就會(huì)沮喪。”唐隆健說。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更多了，教師的作用在下降，但真實(shí)課堂里的教師卻有著無可替代的地方：面對(duì)面的互動(dòng)、潛移默化的情感交流。課上得很成功的時(shí)候，從學(xué)生的眼神里就能得到很好的反饋。此時(shí)此刻，教師的情感、個(gè)性與學(xué)生的成長才能更好地融為一體。
“當(dāng)教師是個(gè)良心活兒，一定要有對(duì)得起這份職業(yè)的良心。好的老師一定是有以下共同點(diǎn)的：對(duì)學(xué)科有著透徹的理解，心里真正裝有學(xué)生，能夠著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，將授業(yè)與傳道融為一體。”唐隆健說，眼神里是滿滿的赤誠，“我要用自己的專業(yè)影響力，去贏得學(xué)生的認(rèn)可。”
一路走來，唐隆健付出了最大的努力，商洛中學(xué)也為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建了良好的平臺(tái)，對(duì)年輕教師制定了長達(dá)三年到五年的培養(yǎng)規(guī)劃，配師傅、進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)、提供各種校內(nèi)外的鍛煉機(jī)會(huì)……在一批專業(yè)水平很高、工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé)的前輩的影響之下，唐隆健成長為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，并穩(wěn)扎穩(wěn)打，探索出了自己獨(dú)特的教學(xué)方式和方法。
超越化學(xué)教化學(xué)
“化學(xué)能夠教給我們的很多。就像預(yù)測一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否能夠發(fā)生一樣，我們做事之前，要預(yù)測事件發(fā)生的可能性，想辦法創(chuàng)造事件發(fā)生的條件，并且盡可能控制它的發(fā)展過程。”唐隆健說。
在天賦、努力和機(jī)遇這三個(gè)傳統(tǒng)觀念里能夠影響個(gè)人發(fā)展前途的因素中，只有努力(包括人格修養(yǎng)上的努力)是人為可控的，所以，他喜歡通過各種方式提醒學(xué)生要踏實(shí)努力、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)于所謂的“學(xué)困生”，他更是想方設(shè)法對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。
唐隆健有點(diǎn)兒理想主義。在他眼里，學(xué)校不能成為象牙塔，而是開放的學(xué)習(xí)場所，學(xué)生將來要走向社會(huì)、建設(shè)國家，就不能把他們培養(yǎng)成不食人間煙火、只會(huì)埋頭讀書的“書呆子”。要做到這一點(diǎn)，面對(duì)不同的學(xué)生，在教育過程中就需要愛、需要尊重、需要理解。這種發(fā)自內(nèi)心的愛、尊重和理解，是人文閱讀、藝術(shù)欣賞和長期修煉的必然結(jié)果。
從化學(xué)學(xué)科的視角來看，大千世界最基本的構(gòu)成都濃縮在一張?jiān)刂芷诒砝锩?。學(xué)習(xí)這門研究物質(zhì)變化、轉(zhuǎn)化的科學(xué)，就能潛移默化地化繁為簡，把握根本，學(xué)會(huì)用發(fā)展、變化的眼光看待一切。在此基礎(chǔ)上，唐隆健提出了“超越化學(xué)教化學(xué)”的理念。這一理念，是在表達(dá)一種追求，是要熱愛化學(xué)但又不局限于學(xué)習(xí)化學(xué)，要跳出化學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)?；瘜W(xué)教育不能囿于知識(shí)傳授，如同教授其他課程一樣，化學(xué)教育的根本是育人，是要學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)，在個(gè)人素養(yǎng)特別是化學(xué)這門課程能夠賦予的獨(dú)特素養(yǎng)上有所養(yǎng)成、有所提高，從而使學(xué)生終生獲益。
“高考能給各個(gè)階層的學(xué)生一個(gè)公平競爭的機(jī)會(huì)，但與此同時(shí)，一張卷子能考察到的能力又是有限的。對(duì)于化學(xué)學(xué)科來說，成績能夠用紙筆測試出來，但真正的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ葏s是一張考卷測試不出來的，更別提對(duì)于長遠(yuǎn)的幸福生活來講，所需要的情商、性格、品性等比智力更重要的素養(yǎng)。”唐隆健笑道，“‘超越’是很重要的一個(gè)維度，好的老師應(yīng)該超越眼前的應(yīng)試，有育人的擔(dān)當(dāng)和胸懷;好的學(xué)校應(yīng)該超越對(duì)升學(xué)率的追求，有育人的氣魄和擔(dān)當(dāng)。這一點(diǎn)，商洛中學(xué)就做得很好。”
十多年心血結(jié)集成書
從高中開始，唐隆健就喜歡閱讀和寫作，這種習(xí)慣從來沒有間斷過。他的博客和QQ空間等社交平臺(tái)上，一直記錄著他的閱讀、教研和寫作成果。
和成長之路一樣，唐隆健寫作的路上也充滿了坎坷，只是一直有許多溫暖善良的人(包括一些素未謀面的同行、親朋、師長、同事、學(xué)生以及期刊編輯等)在真摯地鼓勵(lì)、幫助著他，才使他堅(jiān)持了下來。曾經(jīng)有一位外地中醫(yī)藥工作者在網(wǎng)上讀了他一篇討論化學(xué)的還原論的文章后，找到他的聯(lián)系方式并和他進(jìn)行微信交流，這都是寫作帶給他的奇妙緣分。
后來，在高中語文老師和一位高中同學(xué)的建議下，唐隆健將自己多年的寫作結(jié)集成冊，居然形成了鮮明的脈絡(luò)，這是他之前沒有意識(shí)到的。另外，他還分享了一些非化學(xué)學(xué)科的感受，這就使得此書的讀者群體能夠不限于化學(xué)教師，而擴(kuò)展到所有對(duì)教育、閱讀和人生思考感興趣的群體。
在這本由陜西師范大學(xué)出版社公開公版的《超越化學(xué)教化學(xué)》中，唐隆健從橫向和縱向兩個(gè)維度闡釋了“超越”：縱向，追求化學(xué)教學(xué)能夠超越知識(shí)層面和應(yīng)試層面，能夠兼顧到學(xué)生長遠(yuǎn)的幸福生活;橫向，追求超越化學(xué)學(xué)科，站在整個(gè)自然科學(xué)的世界圖景和精神傳統(tǒng)中進(jìn)行教學(xué)，從而在教學(xué)中左右逢源，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)事求是、邏輯推理、獨(dú)立思考、批判創(chuàng)新等能力的多方面發(fā)展。
這本200多頁的化學(xué)教學(xué)類書籍，贏得了化學(xué)從業(yè)者的廣泛好評(píng)，并且得到了中科院院士房喻的充分肯定和高度稱贊。房喻院士在為《超越化學(xué)教化學(xué)》所作的序里寫道：“我之所以認(rèn)同唐隆健老師的‘超越化學(xué)教化學(xué)’這一教學(xué)主張或理念，原因在于我一直認(rèn)為沒有人文就沒有情懷，沒有藝術(shù)就沒有對(duì)美的感受。這種情懷和感受是優(yōu)秀老師所必需的，是一個(gè)人是否有‘厚度’、是否有‘質(zhì)感’的分水嶺。”
“很難想象，一個(gè)對(duì)美麻木，對(duì)人文關(guān)懷沒有感覺，對(duì)事物沒有獨(dú)立思考的人，會(huì)是一個(gè)活得有境界、有感染力、能夠獲得他人尊重的人?；瘜W(xué)專業(yè)，包括其他理科專業(yè)的老師由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，這些要素往往比較欠缺，很需要通過自主學(xué)習(xí)彌補(bǔ)?？梢哉f，唐隆健老師帶了一個(gè)好頭，做了一個(gè)示范，值得鼓勵(lì)。”
“近幾年我因參與國家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)有了一些了解，深感唐隆健老師在書中討論的問題源自實(shí)踐，他的認(rèn)識(shí)發(fā)自肺腑。我相信這些思考對(duì)于一線教師搞好教育教學(xué)一定具有重要的參考價(jià)值。因此，我樂意向化學(xué)從業(yè)者，特別是中學(xué)化學(xué)教師推薦這本書。”
成為業(yè)內(nèi)核心期刊的封面人物，得到中科院院士對(duì)自己著作的肯定和推薦，唐隆健把所有成就歸功于學(xué)校師長及家人朋友的關(guān)心鼓勵(lì)和自己多年的努力堅(jiān)守，還有他難以掌控的那一部分因素——運(yùn)氣。
“生活不會(huì)一帆風(fēng)順，我更希望通過讀書等方式，修煉一顆溫暖而強(qiáng)大的內(nèi)心。”他微笑著說。