“起飛前需要檢測無人機羅盤、空速管，確保姿態(tài)平穩(wěn)……”前不久，武警湖南總隊張家界支隊某中隊組織無人機教學，下士任浩男的細致講解，讓在場官兵受益匪淺。
“近年來，部隊兵員素質不斷提高，很多戰(zhàn)士擁有一技之長，經過組織培養(yǎng)幫帶，一些人在義務兵期間就成長為教練員?！敝嘘牳刹砍蔂幜两榻B，任浩男就是其中一員。
任浩男大學期間學的是無人機相關專業(yè)，入伍后，成爭亮有意識地安排他給大家講課。
起初，任浩男與其他義務兵教練員一樣，登臺講課磕磕絆絆，部分內容還因理論性太強，脫離了部隊實際需求、超出大部分戰(zhàn)士的理解范圍。
“大學生水平也就這樣，不如我講得好”“這些年輕人還得再歷練歷練”……不少警士議論紛紛。
這些質疑傳到任浩男耳朵里，本就肚里有“貨”倒不出的他深受打擊，變得沉默寡言。
成爭亮陷入反思：本想讓義務兵充分發(fā)揮學歷優(yōu)勢，為崗位練兵注入新活力，結果卻出現這種局面。難道讓義務兵擔任教練員，是揠苗助長？
一次偵察訓練，一架無人機空中姿態(tài)不穩(wěn)，回收檢查后，老警士們犯了難——由于對新裝備不熟悉，始終未能排除故障。
“任浩男，你專業(yè)對口，快過來看看！”在戰(zhàn)友催促下，任浩男有些不情愿地走出人群。經過仔細檢查，他對照說明書重新設置參數。很快，無人機重新以平穩(wěn)姿態(tài)升空，引來大家一陣掌聲。
成爭亮看在眼里，喜在心上。事后，經過談心，他發(fā)現，任浩男雖熟知無人機原理，但缺乏實踐與教學經驗，不懂如何有效組織授課和訓練。同時，一些警士對義務兵教練員的質疑，也影響了任浩男的自信心。
連務會上，成爭亮提議：義務兵不再單獨教學，而是與具有教學經驗的警士結成“對子”，提升教學組訓能力；組織教練員比武，讓義務兵教練員與老教練員良性競爭。
獲得一致同意后，大家各自忙碌起來。不久后，任浩男運用專業(yè)所學，設計出一堂無人機操作課，不僅模擬了戰(zhàn)場環(huán)境，還引入了各種常見特情。一段時間下來，官兵的實戰(zhàn)操作水平明顯提升。老警士對任浩男刮目相看，紛紛主動向他請教。
前不久，任浩男順利通過警士選晉考核，成為一名下士。得益于近兩年的教學組訓經驗，他在同批兵中脫穎而出。
如今，在該中隊越來越多義務兵教練員得到大家認可：學習體育專業(yè)的上等兵鄭釗改進了軍事體能訓練方法、以地理知識見長的列兵楊濤登臺講授軍事地形學……成爭亮由衷感慨：“只要有能力、有本事，年輕戰(zhàn)士照樣登臺任教?！保ǘ虐?向勰）