近年來，陸軍工程大學作為陸軍首批試點院校，全面推開體系化課程改造。百余門課程瞄準部隊需求、戰(zhàn)場之變，進行全流程、全要素升級改造，實現(xiàn)教學體系的一體化設計、學員能力的一體化生成，整體提升為戰(zhàn)育人質(zhì)量效益。
這條以服務打仗為指向、以提升質(zhì)量為中心的課程改造探索之路，是如何推進的？它給軍校課程建設、人才培養(yǎng)又帶來哪些啟示？記者走進陸軍工程大學，探訪這次課程改造的來龍去脈。
練兵備戰(zhàn)日新月異，課程改造勢在必行
第72集團軍某旅新排長劉敏沒想到，作為通信工程專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)學員，到部隊執(zhí)行某通信保障任務居然“栽了跟頭”。
某訓練場，一場聯(lián)合訓練悄然展開。劉敏所在連隊被編為電子對抗隊。
第一次走上演兵場，劉敏信心滿滿。“機動衛(wèi)星通信”是她的專業(yè)強項，然而交給她的任務卻是某型設備的指揮和操作。離保障任務完成只有10分鐘了，劉敏所擔負的裝備節(jié)點聯(lián)通還是沒有實現(xiàn)。她急得滿頭大汗。
扎扎實實學了4年的通信工程專業(yè)，“所學”與“所用”卻在一線脫節(jié)了。
咋回事？是個人專業(yè)學習不扎實，還是院校專業(yè)課程設置不科學？劉敏“走麥城”的經(jīng)歷，引起陸軍工程大學調(diào)研組人員的關(guān)注。
他們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，像劉敏這樣的專業(yè)學員，學的課程主要是按照通信裝備的類型展開的，而到部隊后要面對的往往是綜合化的通信保障任務。
“說白了，就是我們以前對通信專業(yè)學員的設計，以及這個專業(yè)涵蓋的一攬子課程，還是延續(xù)過去培養(yǎng)技術(shù)人才的慣性，沒有跟上部隊對這個崗位人才的備戰(zhàn)打仗要求。從調(diào)研情況看，畢業(yè)學員崗位適配率還不完全吻合?！苯淌谕潞Ｌ寡浴?/p>
他們調(diào)研梳理了專業(yè)方向、課程體系、教學模式等方面問題，上報“陸軍院校體系化課程改造方法研究”“生長軍官專業(yè)背景”和“首次任職培訓課程銜接問題研究”等系列課題，引起陸軍機關(guān)相關(guān)部門重視。
調(diào)研中，部分畢業(yè)學員反映，有些院校課程教學內(nèi)容“過時了”，課時安排“虛胖”，不夠高效科學；部分一線帶兵人反映，要多講講練兵備戰(zhàn)急需、崗位任職必備的知識技能；還有些參與人員對教學方法、手段提出需求……
調(diào)研中，一些畢業(yè)學員“水土不服”的現(xiàn)象讓課題組成員反復琢磨。
劉佳偉是該大學的優(yōu)秀畢業(yè)學員，訓練中接到“機動路線示意圖繪制”任務時卻犯了難。
“此次訓練主要檢驗部隊通過鐵路、水路、公路、空中等4種方式的投送能力。以公路機動舉例，要求我們必須把沿途經(jīng)過的每一個公路樞紐、每一段高速，包括道路的距離、休息點、醫(yī)療點等所有要素在一張圖上體現(xiàn)出來?！眲⒓褌フf，“這個當時確實把我難倒了?！?/p>
“我覺得作戰(zhàn)標圖這門課程，不僅要增加課時，還要教學員標繪遂行非戰(zhàn)爭軍事行動和各種演訓任務功能的圖。”劉佳偉在調(diào)研時建議說。
“要讓院校的課程適應打仗人才的培養(yǎng)要求，體系化課程改造勢在必行?！闭n題組人員一致認為，課程改造就是要聚焦軍隊院校課程教學存在的突出問題，使學員在課堂學會打仗、從學校直通戰(zhàn)場。
院校課程改造，從明確部隊崗位任職標準開始
教員郭曉沒有想到，改造院校課程，第一個大動作竟然是深入部隊研究新畢業(yè)排長的崗位任職標準。
接到課程改造任務后，郭曉拿出近幾年積累的十幾本教案，梳理了通信領(lǐng)域最新的研究成果，準備大刀闊斧打造新課。
“沒想到，大學竟然通知所有參與課程改造任務的教員，去某信息保障旅、某勤務支援旅、某合成旅等單位開展調(diào)研?！备尮鶗砸馔獾氖?，調(diào)研的目的不是如何完善課程，而是與部隊專家一起，對陸軍單位排級軍官崗位任職能力標準進行研究和擬制。
勝任排長崗位的具體要求是什么？平時有什么工作？戰(zhàn)時有哪些任務？大學教務處明確，首先要梳理崗位任務清單，特別是要按照打仗要求，深入研究在作戰(zhàn)流程中必備的指揮、控制等能力標準。
看到調(diào)研如此細、標準如此高，很多教員都有些不理解：體系化課程改造任務繁重、時間緊迫，還把時間花到這些地方？
“崗位任職能力標準是課程改造的邏輯起點?！贝髮W教務處領(lǐng)導介紹，“我們區(qū)分不同兵種專業(yè)和具體崗位，形成初級軍官履職必備的能力清單，這就標定了院校課程教學需要達成的主要目標，也為我們課程改造明晰了方向。”
經(jīng)過10多個課題組的研究攻關(guān)和30名專家多輪次集中審修，“1個通用+8個專業(yè)”崗位任職標準經(jīng)過陸軍機關(guān)審批并正式頒發(fā)。
把培養(yǎng)什么樣的人才這個原點問題搞清楚了，課程改造的思路、想法也就越來越清晰。
以《戰(zhàn)場機動通信裝備原理與操作》課程組為例，往哪里改？怎么改？教員們一直沒有形成共識。但崗位任職能力清單一拉出來，他們一下子思路通暢。調(diào)研還沒結(jié)束，教員們已經(jīng)拿出幾十頁的課程改造計劃設想。
百余門課程脫胎換骨，向未來戰(zhàn)場加速轉(zhuǎn)型
一個月前剛在部隊訓練場出現(xiàn)的案例，一個月后已進入課堂。
去年8月，一場聯(lián)合演訓活動在風浪中展開。該校畢業(yè)學員、某部參謀張吉祥和戰(zhàn)友們緊張注視著作戰(zhàn)進程。
茫茫大海上，某戰(zhàn)斗群指揮所組織聯(lián)合火力打擊行動。突然，網(wǎng)鏈保障過程中出現(xiàn)一個斷點，獲取的偵察影像無法進入指揮平臺。
此時，張吉祥想起軍校課堂上教授馬大瑋講過的一個案例?！拔覀儐⒂昧四诚到y(tǒng)，重新建立圖傳鏈路，有效解決了這個問題。”張吉祥說。
之后，在規(guī)劃信息流程時，張吉祥又打破常規(guī)，選擇了一個看似流程較長的方案?！斑@主要是考慮作戰(zhàn)分隊正在海上行進的實際，更加注重信息保障質(zhì)效。”面對一個個難點，張吉祥和戰(zhàn)友們隨機應變，織就信息天網(wǎng)。
演訓結(jié)束后，張吉祥給馬教授打來電話，針對信息網(wǎng)鏈構(gòu)建運用細節(jié)問題開展交流討論。爾后，演訓中帶來的最新思考，被馬教授第一時間應用在課堂上。
“和過去相比，現(xiàn)在我的課更注重將新戰(zhàn)法、新理論、新力量、新案例融入教案、進入課堂?！瘪R教授坦言。
“軍校課堂要突出為戰(zhàn)指向，引入最新的軍事應用實例、最新的武器裝備動向、最新的軍情動態(tài)，這是課程改造后的顯著特點?！痹撔＝虅詹块T負責人說。
某訓練基地，教授房永智正帶領(lǐng)學員完成“工程兵生長軍官畢業(yè)綜合演練”。
渡河工程保障行動課目準備展開。學員們編入部隊官兵參演的行動小組，不僅要自主分析作戰(zhàn)背景，還要隨時應對特情。導調(diào)組全程設置復雜情況，聯(lián)合作戰(zhàn)背景貫穿演練始終。
“改造后的課程必須與部隊精準對接，改造后的課堂必須與戰(zhàn)場緊密銜接?！狈拷淌谡f。
學員王海波是這門課改造升級后的首批學員。畢業(yè)分配到某部任排長崗位不到一年時間，他就帶隊圓滿完成突擊行動?；貞浧鸱拷淌谠谝巴庥柧殘錾系倪@門課，他認為，正是這些經(jīng)歷加速了他從學員到一線戰(zhàn)斗員的轉(zhuǎn)化，堅定了自己在部隊“踢好頭三腳”的信心。
“軍隊院校體系重塑以來，生長軍官全面推行本科學歷教育與首次任職培訓融合培養(yǎng)新模式。院校怎樣用4年時間培養(yǎng)出更適應部隊備戰(zhàn)打仗需要的合格軍官？此次體系化課程改造回答了這個現(xiàn)實考題。”談起課程改造后的種種變化，教務部門參謀勞大兵如數(shù)家珍，“大學9門課程獲評國家級一流本科課程，新編任職課程教材203部，部隊對大學畢業(yè)學員崗位任職滿意度達到90%以上?！?/p>
“獲獎并不意味著課程改造的結(jié)束，我們正在研究論證新一輪改造重點。戰(zhàn)爭形態(tài)、樣式在不斷更新變化，只有不斷地向戰(zhàn)場‘對表’，才能培養(yǎng)出打贏未來戰(zhàn)爭的優(yōu)秀軍事人才。”該校領(lǐng)導說。（李琳 朱桁岡 王軍波 劉勇）