林勇剛教授在海上試驗(yàn)平臺(tái)給同學(xué)們做直播。
上周日晚上，浙江大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院的項(xiàng)淑芳老師，給大一的學(xué)生上了一節(jié)直播思政課。
這一頭的教室里，坐著滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)生，每個(gè)人都伸長(zhǎng)脖子看著講臺(tái)上的屏幕。那一頭，連線的地方，是浙大摘箬山海洋科技示范島海流能發(fā)電裝備實(shí)驗(yàn)基地的漂浮式海試平臺(tái)。浙大機(jī)械學(xué)院教授林勇剛穿著救生衣，在海試平臺(tái)上與同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)通話。
“這節(jié)課的主題是‘海洋強(qiáng)國(guó)’，我希望通過(guò)直播，讓同學(xué)們對(duì)海洋有更直觀更深入的認(rèn)識(shí)。”項(xiàng)淑芳說(shuō)。
思政課堂直播科研現(xiàn)場(chǎng)
理論與現(xiàn)實(shí)找到了契合點(diǎn)
3月24日是一個(gè)晴朗的周日，下午四點(diǎn)，項(xiàng)淑芳早早地來(lái)到了浙大紫金港校區(qū)。因?yàn)橥砩狭c(diǎn)半，她要給機(jī)械與材料大類的學(xué)生上一門特別的《形勢(shì)與政策》課，她需要提前做一些準(zhǔn)備。
在課上，她要現(xiàn)場(chǎng)連線在摘箬山島海流能發(fā)電站做科研的林勇剛教授，直播他們的科研現(xiàn)場(chǎng)。
摘箬山島位于浙江舟山定海區(qū)，是一個(gè)面積為2.7萬(wàn)平方公里的小島，2012年，浙江大學(xué)與舟山合作共建“海上浙江”示范基地，建立了摘箬山島外海實(shí)試基地，林勇剛所在的海流能試驗(yàn)基地就是其中之一。
海洋中由于漲潮落潮形成了海水流動(dòng)稱為潮流，潮流又稱海流，海流能發(fā)電就是依靠海流的動(dòng)能，使葉輪旋轉(zhuǎn)，再帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。
“為進(jìn)行海流能試驗(yàn)研究，機(jī)械學(xué)院可再生能源課題組的師生經(jīng)常工作在摘箬山島外海實(shí)試基地。”項(xiàng)淑芳說(shuō)。
《形勢(shì)與政策》是高校思想政治理論課的重要組成部分，是每個(gè)大學(xué)生的必修課程。在這門思政課上，任課老師會(huì)介紹目前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)政治形勢(shì)、國(guó)際關(guān)系以及國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)事件。
浙大的《形勢(shì)與政策》分為兩個(gè)階段，第一階段是每位大一新生的必修課，第二階段則由各專業(yè)學(xué)院結(jié)合學(xué)科特色進(jìn)行不同形式的授課。
“浙大機(jī)械工程學(xué)院的流體動(dòng)力與機(jī)電系統(tǒng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，多年來(lái)都在致力于海流能發(fā)電課題，恰好我上課的班級(jí)，是機(jī)械與材料大類的學(xué)生，他們以后也會(huì)接觸和研究相關(guān)課題，所以我特別想給同學(xué)們介紹這項(xiàng)研究成果?！钡窃O(shè)備平臺(tái)都在遙遠(yuǎn)的海上，上課的學(xué)生一共有67位，不方便都帶到遙遠(yuǎn)的島上去。
項(xiàng)淑芳就想，做一次現(xiàn)場(chǎng)連線，讓同學(xué)們和遠(yuǎn)方的老師學(xué)長(zhǎng)直接對(duì)話。
在直播中聽老師講解
同學(xué)們眼睛都亮了
屏幕那頭的林勇剛教授，穿著亮橘色的救生衣，他和兩個(gè)研究生，熱情地與教室里的同學(xué)們打招呼。
“我背后的這個(gè)，是海流能發(fā)電機(jī)組?！贝蛲暾泻?，林勇剛很快切入主題，他轉(zhuǎn)身指著后面像拱門一樣的橙色建筑物,那是國(guó)內(nèi)第一個(gè)成型的海流發(fā)電裝備試驗(yàn)平臺(tái)。在這個(gè)基地里，共安裝了三臺(tái)海流能發(fā)電機(jī)組，這些設(shè)備正源源不斷地把海流能轉(zhuǎn)換成電能，給島上居民和科研機(jī)構(gòu)供電。整個(gè)研究，匯集了浙大機(jī)械學(xué)院可再生能源課題組師生十多年的努力。
摘箬山島已是傍晚，但林勇剛的周圍全都亮堂堂的，他將鏡頭左右擺動(dòng)一下，給同學(xué)們看了看自己周圍的照明燈，“這些燈用的都是海流能發(fā)的電，發(fā)電機(jī)組建立在海上，這些電會(huì)輸送到對(duì)面的摘箬山島上?！?/p>
“這里的研究涉及到流體力學(xué)、機(jī)械電子、測(cè)試、控制、信息網(wǎng)絡(luò)等多方面的知識(shí)。”林勇剛說(shuō)。聽到這些熟悉的名詞從教授嘴里蹦出來(lái)，而且還能在現(xiàn)實(shí)中看到，學(xué)生們的眼睛都亮了。
介紹完自己所在的試驗(yàn)平臺(tái)，林勇剛在畫面中站定，向同學(xué)們點(diǎn)了點(diǎn)頭，等待提問(wèn)。
“林老師好，我們用海流來(lái)發(fā)電，但海流具有不穩(wěn)定性，怎么把不穩(wěn)定的海流轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的能量輸出呢？”一位男生提問(wèn)。
“海水的流動(dòng)與風(fēng)力的大小以及海水的密度有關(guān)，具有不穩(wěn)定性，把不穩(wěn)定的海流能轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的電能，是我們研究的重點(diǎn)。我們會(huì)通過(guò)變槳和整流控制，形成高品質(zhì)穩(wěn)定的電能輸入到電網(wǎng)?！绷钟聞偦卮稹?/p>
提問(wèn)紛至沓來(lái)：海流能能否儲(chǔ)存？國(guó)內(nèi)外還有哪些高校和機(jī)構(gòu)有這樣的發(fā)電機(jī)組？試驗(yàn)平臺(tái)會(huì)不會(huì)對(duì)周圍的海域造成影響？——林勇剛都一一作答。
“我覺得直播連線比老師在課堂上的講解更直觀。”一年級(jí)學(xué)生邱醴瑤說(shuō)。
項(xiàng)淑芳也認(rèn)為，直播的方式突破了課堂的地理限制，能讓課堂空間拓展到五湖四海。（王湛）