有愛(ài)無(wú)礙 同享藍(lán)天

通訊員 黨紅妮

　　初夏季節(jié)，走進(jìn)丹南新區(qū)，高端大氣、生機(jī)勃勃、現(xiàn)代化的商洛市特殊教育學(xué)校映入眼簾：操場(chǎng)上，一群群學(xué)生在操場(chǎng)上快樂(lè)的玩耍；舞蹈教室里，一組組學(xué)生在老師指導(dǎo)下寫(xiě)著、畫(huà)著；課堂里，一個(gè)個(gè)老師正用各種肢體語(yǔ)言和學(xué)生交流……
　　商洛作為全國(guó)貧困地區(qū)之一，有殘疾人16.7萬(wàn)人，高出全省平均水平，因貧致殘，因殘更貧的情況屢見(jiàn)不鮮。能否讓先天有殘障的孩子和正常孩子一樣，享受同一片藍(lán)天，作為商洛市唯一一所九年制特殊教育學(xué)校的發(fā)展，一直牽掛著歷屆市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)的心。
　　1992年創(chuàng)建，2009年獨(dú)立辦學(xué)，2012年遷入現(xiàn)代化校園……在各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài)下，商洛市特殊教育學(xué)校歷經(jīng)20多年的發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)了一條“規(guī)范學(xué)校——特色學(xué)校——品牌學(xué)校”的跨越式辦學(xué)之路，創(chuàng)造出無(wú)聲世界的教育精彩，多次獲得陜西省中小學(xué)德育先進(jìn)集體和“省級(jí)示范特教學(xué)校”“助殘先進(jìn)集體”“特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)定點(diǎn)學(xué)校”“聾人籃球訓(xùn)練基地”“殘疾人文化示范基地”以及市“標(biāo)桿黨支部”等28項(xiàng)榮譽(yù)。
　　高起點(diǎn)辦特教 為了每一個(gè)殘障孩子
　　商洛市特殊教育學(xué)校始建于1992年，原名商洛市聾啞學(xué)校，后更改為現(xiàn)名。2010年，市政府斥資4000萬(wàn)元在丹南新區(qū)新建了占地20畝，總建筑面積1.6萬(wàn)平方米，建設(shè)規(guī)模為32個(gè)教學(xué)的現(xiàn)代化校園。如今，商洛市特殊教育學(xué)校以其優(yōu)質(zhì)的建設(shè)、壯美的雄姿矗立于丹江南岸，為學(xué)校跨越式發(fā)展吹響了號(hào)角。學(xué)校根據(jù)殘障孩子的需要，為每個(gè)教學(xué)班配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，并建有多功能廳、律動(dòng)室、感統(tǒng)室、蒙氏教室、聽(tīng)力檢測(cè)室、音樂(lè)教室、認(rèn)知訓(xùn)練與言語(yǔ)矯正室、全自動(dòng)錄播教室、多感訓(xùn)練室、殘疾人康復(fù)訓(xùn)練室、心理咨詢室、電腦室、圖書(shū)室、儀器室、以及手工、繪畫(huà)、十字繡等多個(gè)專(zhuān)用教室，藏有圖書(shū)2萬(wàn)余冊(cè)。學(xué)?，F(xiàn)有聽(tīng)障8個(gè)班，智障6個(gè)班，在校學(xué)生125人，教職工54人。
　　辦學(xué)期間，省、市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)十分重視支持商洛特殊教育學(xué)校的發(fā)展，并多次視察學(xué)校工作；省、市多個(gè)單位、群體，多次為學(xué)校建設(shè)捐錢(qián)捐物，為殘障學(xué)生捐助生活用品、學(xué)習(xí)用品、醫(yī)療費(fèi)。“每天看到這些殘障孩子在這么好的學(xué)校享受幸福和快樂(lè)，總給我們特教老師們無(wú)窮的動(dòng)力。”市特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)龍永賢說(shuō)：“可以說(shuō)，商洛市特殊教育學(xué)校發(fā)展的每一步，都是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界共同關(guān)心、重視、支持的結(jié)果。”
　　以人為本 精心呵護(hù)殘疾孩子的夢(mèng)想
　　“我們希望每個(gè)殘疾孩子都能接受到良好的教育，為殘疾學(xué)生終身發(fā)展奠基是我們的辦學(xué)宗旨。”校長(zhǎng)龍永賢介紹說(shuō)，學(xué)校一直把特色教育當(dāng)作一件大事，精心組建了一批愛(ài)崗敬業(yè)的特殊教育工作者，他們用無(wú)私與奉獻(xiàn)，用愛(ài)與責(zé)任編織著殘障孩子的夢(mèng)想。
　　學(xué)校堅(jiān)持“至愛(ài)、孝敬、勤勞”的辦學(xué)理念，以“文化教育與職業(yè)教育并重，發(fā)展特色，打造品牌，讓每個(gè)孩子都能適應(yīng)社會(huì)，學(xué)會(huì)做人”為教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持手語(yǔ)與口語(yǔ)相結(jié)合及醫(yī)教結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)了一批批自食其力、自強(qiáng)不息的社會(huì)勞動(dòng)者。
　　市特殊教育學(xué)校教育對(duì)象來(lái)自商洛六縣一區(qū)的聽(tīng)障、智障孩子，學(xué)校均采用陪讀、走讀和寄宿的模式，讓這些孩子和正常孩子一樣享受接受九年義務(wù)教育。這些孩子除個(gè)別走讀外，絕大部分均為寄宿學(xué)生，由于聽(tīng)力和智力的殘缺，他們不能夠正常地與人交流與交往，不能完全照顧自己，他們?cè)谶@里的生活、學(xué)習(xí)都需要老師的指導(dǎo)與幫助。面對(duì)殘障孩子，總是身兼數(shù)職：是老師，傳道受業(yè)，教會(huì)學(xué)生做人；是媽媽?zhuān)星榕阕o(hù)，撫慰懵懂心靈；是醫(yī)生，望聞問(wèn)切，守護(hù)病床前不離不棄……