“希望讀者能從這些文字中，體悟到一名教育從業(yè)者的初心，去感受我國教育事業(yè)發(fā)展的脈搏?！比涨?，專著《教育踐悟錄》入選人民出版社“本周精選圖書”，引發(fā)廣泛關注。
近日，人民網記者專訪了《教育踐悟錄》作者、中央財經大學黨委書記何秀超。聚焦教育改革與發(fā)展熱點話題，作者結合自己深耕教育領域多年的從業(yè)經歷，分享了這本專著的寫作初衷，同時暢談教育強國建設中，高等教育應當承擔的使命和責任。
何秀超表示，作為教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的親歷者、見證者和教育改革創(chuàng)新的踐行者、推動者，自己一直在不斷思考、探索和實踐，并將所思所感所悟真實地記錄下來。本書既有貫徹落實黨的方針政策的思考，也包含了基層教育發(fā)展和教育改革中的探索。
《教育踐悟錄》作者、中央財經大學黨委書記何秀超。受訪者供圖
希望成為新時代國家教育事業(yè)發(fā)展的注腳
人民網：您寫作這本專著的初衷是什么？
何秀超：《教育踐悟錄》的出版，是我多年來開展學術研究和實踐探索的一個小結。于我個人而言，是一件幸事。
百年大計，教育為本。黨的二十大報告首次將“實施科教興國戰(zhàn)略，強化現代化建設人才支撐”列為單獨部分，充分體現了黨中央高度重視教育的戰(zhàn)略性地位和基礎性作用。教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，既為全面建設社會主義現代化國家提供了基礎性、戰(zhàn)略性支撐，也為中華民族偉大復興征程匯聚起磅礴力量。
參加工作至今，我一直在教育系統(tǒng)工作。作為中國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的親歷者、見證者和教育改革創(chuàng)新的踐行者、推動者。近年來，本人經歷了從教育管理實踐者到“雙一流”高校管理者的轉變，工作內容涵蓋了基礎教育、職業(yè)教育、高等教育、教育督導等領域。在認真學習領會黨的教育方針政策的同時，我也在不斷思考、探索和實踐，并將所思所感所悟真實地記錄下來，形成了學術和理論研究方面的一些成果。
這十余年來，教育事業(yè)發(fā)展奮楫揚帆，在黨的全面領導下，中國特色社會主義教育制度體系主體框架基本確立，高校黨建和思想政治教育翻開新的篇章。
這十余年來，黨和政府從頂層設計上謀劃辦好人民滿意的教育，推進教育公平的同時，推動教育發(fā)展模式向高質量、重內涵的發(fā)展模式轉變。在這一過程中，教育督導以“督政、督學、評估監(jiān)測”為有力武器，構筑了新時代教育質量保障體系。
這十余年來，教育領域綜合改革深入推進，一些長期制約教育事業(yè)發(fā)展的體制機制障礙得到破解，基層改革創(chuàng)新經驗不斷涌現，持續(xù)激發(fā)教育發(fā)展活力，釋放教育發(fā)展?jié)摿Α?/p>
本書既有我對貫徹落實黨的方針政策的思考，也包含了我在基層教育發(fā)展和教育改革中的探索。作為一名教育實踐者，希望相關的文稿能夠起到存證作用，為后來的研究者提供一個階段性的參考。同時，期盼我的思考和實踐也能成為新時代國家教育事業(yè)發(fā)展的注腳。
以教育強國建設為中國式現代化強基賦能
人民網：在中國式現代化偉大進程中，教育的地位作用更凸顯。立足您的實踐經歷，如何理解教育強國建設面臨的新要求、新使命？
何秀超：全面建設社會主義現代化國家，是一項偉大而艱巨的事業(yè)，前途光明，任重道遠?？v觀人類歷史，教育興則國家興，教育強則國家強，世界強國無一不是教育強國，教育始終是強國興起的關鍵因素。新時代新征程，我們要以前所未有的歷史緊迫感、使命感和責任感擔當起以教育強國建設為中國式現代化強基賦能的時代重任。
一是處理好量與質的關系。我國14億多人口整體邁進現代化社會，規(guī)模超過現有發(fā)達國家人口的總和，艱巨性和復雜性前所未有，對教育強國建設也提出了更高要求。我們要清醒認識到，各級各類教育階段的受教育人口數量巨大是我國教育發(fā)展面臨的現實狀況，廣大人民群眾對教育有了更高期盼，我國教育已由規(guī)模擴張階段轉向高質量發(fā)展階段。因此，立足建設人口規(guī)模巨大的現代化，教育強國建設要正確處理量與質的關系。
二是處理好效率與公平的關系。教育問題是人民群眾十分關心的問題，教育公平是社會公平的重要基礎，也是建設教育強國的內在要求。一方面，以改革創(chuàng)新為動力，通過激發(fā)教育發(fā)展活力來提高教育強國建設效率，力爭早日實現從教育大國到教育強國的系統(tǒng)性躍升。另一方面，縮小教育的城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體差距，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。
三是處理好立德與樹人的關系。我們建設的教育強國，以為黨育人、為國育才為根本目標，以立德樹人為根本任務。這意味著我們培養(yǎng)的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是能為厚植現代化物質基礎、發(fā)展社會主義先進文化作出貢獻的可堪大用、能擔重任的棟梁之才。人無德不立，育人的根本在于立德，這是人才培養(yǎng)的辯證法。
四是處理好當下與長遠的關系。要樹立大局觀、長遠觀、整體觀，著眼未來，找準當前與長遠結合的發(fā)力點，做為后人做鋪墊、打基礎、利長遠的好事。要將中國式現代化要求的堅持可持續(xù)發(fā)展，走生產發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路融入教育全過程，教育引導廣大學生深刻認識當下與長遠的關系。
五是處理好引進來與走出去的關系。要加強與世界各國文化交流互鑒，弘揚全人類共同價值，堅持引進來與走出去相結合。要根據國際形勢發(fā)展變化，完善教育對外開放戰(zhàn)略策略，統(tǒng)籌做好引進來和走出去兩篇大文章，既有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，使我國成為具有強大影響力的世界重要教育中心；又積極參與全球教育治理，講好中國故事、傳播中國經驗、發(fā)出中國聲音，增強我國教育的國際影響力和話語權。
高等教育要答好新的“時代之問”
人民網：黨的二十大報告將教育、科技、人才“三位一體”安排部署，也賦予了教育新的戰(zhàn)略地位、歷史使命和發(fā)展格局。對于高等教育來說，承擔了哪些新的使命和責任？
何秀超：高校作為教育的主戰(zhàn)場，是教育、科技、人才集中交匯的最重要場所。黨的二十大精神是我們做好相關工作的指南針，也對高等教育提出了新的“時代之問”。
一是要牢牢守住立德樹人初心?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。高校要致力于培養(yǎng)中華民族偉大復興的追夢者、筑夢者和開拓者，引領學生成為實現中華民族偉大復興的追夢者。
二是要扎根中國大地開展研究。中國獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我們必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。我們要堅持按照中國的特點、中國的實際辦中國的事情，堅持社會主義辦學方向，扎根中國、融通中外，立足時代、面向未來，發(fā)展具有中國特色、世界水平的高等教育。這其中，起基礎性地位的是扎根中國大地的研究成果。
三是要厚植人才施展才能沃土。要敢于打破阻礙人才發(fā)展的體制機制障礙，勇于進行制度創(chuàng)新，探索建立科學的人才發(fā)展體制機制。改革首先要“問”，樹立問題意識，堅持問題導向，把問題作為研究制定政策的起點，把工作的著力點放在解決最突出的矛盾和問題上；其次要“活”，用好用活各類人才。對待急需緊缺的特殊人才，要有特殊政策，讓有真才實學的人才英雄有用武之地；再次要“敢”，大膽起用青年人才，放手讓青年人才“挑大梁、當主角”；最重要的是要“實”，把各項政策落到實處。要深化人才評價改革，堅決破除唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項等“五唯”現象。
持續(xù)深化“三位一體”良性循環(huán)的運行機制
人民網：建設教育強國、科技強國、人才強國具有內在一致性和相互支撐性。對于高校來說，您認為三者應該如何結合，才能推動實現教育高質量發(fā)展的倍增效應？
何秀超：建設教育強國，龍頭是高等教育。當前，高等教育面臨的外部環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化。推進教育強國、科技強國、人才強國建設，對高校來說是未來努力的最基本方向。我們要深刻領會教育在全面建設社會主義現代化國家中的基礎性、戰(zhàn)略性支撐地位，響應好新時代新征程對教育、科技、人才一體協(xié)同發(fā)展的更強需求和更大期待。從系統(tǒng)觀、歷史觀和規(guī)律觀三方面把握教育科技人才一體化協(xié)同建設的方法論，持續(xù)深化教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅動的“三位一體”良性循環(huán)的運行機制。
在人才培養(yǎng)方面，要全面提高人才培養(yǎng)質量。
人才培養(yǎng)是大學的核心任務和中心工作。作為高校，要回歸大學的本質職能，把“培養(yǎng)人”作為根本任務，把人才培養(yǎng)的質量和效果作為檢驗一切工作的根本標準。要牢固樹立“一流”意識，確定培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有高尚的道德品質和強烈的社會責任感，具有寬厚的知識基礎和精湛的專業(yè)知識，具有卓越的創(chuàng)新精神和實踐能力、組織協(xié)調能力，具有廣闊的國際視野的精英人才的培養(yǎng)目標，加強人才培養(yǎng)體系建設，把高水平人才培養(yǎng)貫穿從入口到出口的各個環(huán)節(jié)，貫穿教育教學全過程。
在科學研究方面，要注重推進協(xié)同創(chuàng)新。
科研水平是高水平研究型大學的重要標志，也是學校建設的重要抓手。高校要堅持服務國家重大需求與鼓勵自由探索相結合，加強基礎研究，力求產出若干項在國內外具有重大學術影響的理論成果；以重大現實問題為主攻方向，加強應用研究和智庫建設，努力產出若干項對國家發(fā)展具有重大貢獻的應用成果；通過協(xié)同創(chuàng)新、內涵發(fā)展和質量提升，全面提升學科核心競爭力和科研實力。
在隊伍建設方面，要強化人才強校思維。
人才是學校事業(yè)發(fā)展的基礎和動力源頭。要堅持引育并舉、以育為主，有計劃地引進高水平人才，組織人事部門要立足當下謀劃長遠，做好人才的引進計劃和梯隊建設，做好人才的排兵布陣。在存量方面，要致力于激發(fā)干事創(chuàng)業(yè)的活力，深化教師職稱評審制度改革和考核評價制度改革，建立完善科學的評價導向體系，按照奉獻度和貢獻度來設計評價導向政策體系，激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性。具體工作中，要做到優(yōu)勞優(yōu)酬，激發(fā)教職工積極性；要注重公平，引導教職工立足本職崗位，保質保量完成崗位職責和任務，保護開創(chuàng)性工作的積極性。
充分發(fā)揮教育督導護航教育事業(yè)發(fā)展的作用
人民網：您在專著《教育踐悟錄》中對于“教育督導改革”有專章闡述。黨的十八大以來，我國教育督導事業(yè)實現了跨越式發(fā)展。錨定教育強國目標，您認為教育督導還可以從哪些方面發(fā)揮作用，以更好服務高質量發(fā)展？
何秀超：進入新世紀以來，我國教育督導制度不斷創(chuàng)新發(fā)展，保駕護航作用更加突出。黨的十八大以來，教育督導昂首闊步深入推進改革發(fā)展，在機構建設、法制建設、督導評估隊伍建設等方面取得了明顯進展，為教育督導充分發(fā)揮護航教育事業(yè)發(fā)展的作用奠定了制度基礎。
我認為，錨定教育強國目標，教育督導還應該在如下方面持續(xù)發(fā)力：
一是要持續(xù)推進教育“放管服”改革。在教育領域深入推進“放管服”改革，教育督導關鍵是要牢牢抓住推進教育“管辦評”分離這個牛鼻子，既要向地方政府和學校放權，將工作重心集中到加強宏觀管理和科學規(guī)劃上；還要在簡政放權的同時，強化教育監(jiān)管和科學評價，切實開展對地方政府和學校執(zhí)行國家教育法律法規(guī)和落實國家重大教育方針政策的督導，開展對教育教學質量的評價。
二是要確保教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，黨中央、國務院一貫高度重視優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。教育督導的首要任務，就是要督促和指導地方政府把教育發(fā)展放在經濟和社會發(fā)展的突出位置抓好、抓實，在指導思想上落實教育優(yōu)先的戰(zhàn)略地位，嚴格貫徹落實好優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)的戰(zhàn)略部署。
三是要提升人民群眾獲得感、幸福感。教育公平是教育政策的基本價值導向，是社會公平的基礎。教育督導要著力督促指導地方政府及有關部門科學統(tǒng)籌教育發(fā)展規(guī)劃，切實保障每個孩子接受公平優(yōu)質教育的權利，努力確保每個孩子教育起點公平、過程公平和結果公平。
把思政課辦出特色、辦成精品、形成品牌
人民網：思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。高校如何落實思政課的價值引領作用？
何秀超：高校應以“永遠在路上”的執(zhí)著和韌勁，不斷提高思政工作的針對性、實效性，把思政課辦出特色、辦成精品、形成品牌，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，辦好中國特色社會主義大學，推進黨和國家事業(yè)發(fā)展。
一要全面加強黨的領導。我們黨歷來高度重視教育工作。加強黨的全面領導，堅持馬克思主義指導地位，把思想政治工作貫穿學校教育管理全過程，是我們黨在領導教育事業(yè)實踐中總結出的重要經驗，是做好教育工作的根本保證。在黨的領導下，高校必須旗幟鮮明地回答好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題，全面貫徹黨的教育方針，堅守為黨育人、為國育才的初心和使命。
二要全面提升思政課教師隊伍建設水平。高校黨委需把思政課教師隊伍建設擺在學校教育事業(yè)發(fā)展和人才隊伍建設的重要位置，不斷優(yōu)化師資配備；認真執(zhí)行思政課教師任職資格準入制度，嚴把入口關；加強思政課教師的實踐教育，幫助其在實踐中了解國情、增進認同、提高境界、加深情懷、豐富思想；建立以需求為導向的思政課教師發(fā)展綜合保障體系，構建起立體化、多層次、全方位的思政課教師培養(yǎng)體系。
三要推進思政課建設守正創(chuàng)新。具體表現為八個方面相統(tǒng)一：堅持政治性和學理性相統(tǒng)一，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一，堅持建設性和批判性相統(tǒng)一，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。