原標題：讓學生在行走中感悟教育的力量
“通過行走，我們逐漸走近陶行知。這不同于書本上的學習，我們走過的路、看過的影像、聽過的言語，都是對我們精神的再造，是真正的精神上的觸動。”首都師范大學2019級教育學專業(yè)學生狄佳翌在參觀完陶行知紀念館后動情分享。
這是首都師范大學教育學院的第二課堂實踐教學，今年7月一支由22名2019級教育學專業(yè)本科生組織的實踐團隊從北京出發(fā)，前往南京、上海等地，在著名教育家陶行知學習、任職過的地方感受教育的力量。
1927年3月，陶行知在南京北郊曉莊的勞山腳下創(chuàng)辦南京試驗鄉(xiāng)村師范（曉莊師范），推進鄉(xiāng)村教育運動。今年是陶行知誕辰130周年，首師大教育學院胡欣、沈蕾娜、闞萍、胡瑋帶領學生沿著陶行知的足跡，在實踐中深入了解陶行知的生平事跡，以新時代教育學子的視角深入理解陶行知的教育理念，通過繪制主題海報、撰寫研學報告等方式，實現(xiàn)與大教育家的跨時空交流。
從讀萬卷書到行萬里路
“我們選擇只畫他的上半身，是為了露出他的頭和雙手。頭，代表著思想；手，代表著實踐。不光要思想，還要付諸實踐，這體現(xiàn)出了我們組關于陶行知先生‘教學做合一’思想的研究主題?！弊鳛楸敬螌嵺`團隊成員，郭楚妤所在小組的主題海報有近一半的篇幅是陶行知的半身畫像，“誠摯的眼神，張開的雙手，無不體現(xiàn)著他的一腔熱情?！?/p>
她們還創(chuàng)新性地將首師大的?；债嬙谔招兄碾p手間，仿佛用手輕輕托起，“這代表著陶行知先生對我們后輩的殷切期望，對教育理念不斷實踐發(fā)展的期盼?！惫フf。
“這是一個從讀萬卷書到行萬里路的過程，是通過社會實踐讓專業(yè)知識內化的過程?！睅ш犂蠋熀澜榻B，依據(jù)先修課程和后續(xù)課程內在的關聯(lián)程度，學院通過遞進式設計實踐課程的內容與方式，將第二課堂作為第一課堂的有益補充，打破了人才培養(yǎng)中第一課堂與第二課堂之間的壁壘。
在上海嗶哩嗶哩總部，實踐團隊重點了解了B站在鄉(xiāng)村教育發(fā)展領域的實踐與探索；在上海賽先文化，實踐團隊體驗了“聲音機器人”的科學實驗，并與自己的“聲音機器人”共同唱響《唱支山歌給黨聽》。隨著行走的深入，實踐團隊成員盧一笑逐漸明確未來的發(fā)展方向，立志投身基層一線教育事業(yè)，她說：“我們要秉持陶行知先生的精神，用愛去關懷教育每一個孩子，以不畏艱難的意志深入農村，以開拓創(chuàng)新的精神挖掘農村教育的新出路?！?/p>
專業(yè)課與思政課同向同行
20世紀30年代，陶行知曾提出“生活即教育”“社會即學?！钡挠^點，并開平民教育、鄉(xiāng)村教育、女子教育之先河。在信息技術高速發(fā)展的今天，如何在新時代踐行陶行知的教育理念，成為實踐團隊成員共同的思考。
首師大教育學院黨委書記張增田介紹，本次實踐活動創(chuàng)新思想政治教育方式方法，在專業(yè)學習中深入挖掘課程思政元素，引導學生勇?lián)鷷r代責任、努力成長為新時代的“大先生”。
一直以來，首師大注重培養(yǎng)學生的“師性”品質，在促進學生專業(yè)知識學習的同時，在教育現(xiàn)場實現(xiàn)學生意識品質的養(yǎng)成，將加強理想信念教育貫穿教育教學全過程。教育學院的暑期社會實踐活動，更是將黨史學習教育與第二課堂結合，把思政課堂“搬到”紀念館和紅色遺址遺跡上，實現(xiàn)了全方位育人。
在內地求學的澳門女孩梁雅苗也加入了這支第二課堂實踐團隊。在實地考察中，她一路邊走邊看，邊看邊問，并將行走過程中的所思所想凝聚在手繪海報“陶行知的世界”中。
“這次活動讓我看到了不一樣的中國。中國能有今天的成就，是基于革命先烈的堅強奮斗。他們的身軀就是我們成就今日的奠基石?！绷貉琶缭趨⒂^完中共一大紀念館后說。在她看來，這次暑期社會實踐讓她感受到“精神的力量和心靈的洗禮”，并領略到在田野里學習的樂趣。根據(jù)她的計劃，從大三開始，她將跟隨導師和科研小組，每周去周邊的小學進行田野調研，利用課余時間將專業(yè)知識運用到教育實踐中去。
“為發(fā)揮第二課堂的育人功能，教育學院將第二課堂與提升價值情感和滿足專業(yè)學習中的需求相結合，把價值、能力、知識有機統(tǒng)一在教育教學實踐活動中，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政課程同向、同行?！笔讕煷蠼逃龑W院院長蔡春說。（見習記者 王雯靜 記者 晉浩天）