班里三十多個孩子都報了銜接班
一位小學六年級的班主任老師說，她粗粗統(tǒng)計了下，班里三十多個孩子，“都說爸媽給報了銜接班”。她發(fā)現(xiàn)，大部分孩子都是報科學、數(shù)學等理科。前段時間，不少家長跟她聊天時提起銜接班。
“有讀民辦初中的孩子家長說，學校本來就有銜接班的補習計劃，而一些初中老師表示，要求家長給孩子‘提前學一點’。”這位老師說，其實作為小學老師來講，這個班沒必要，這個暑期，做好心理調整，多看看課外書就可以了，“我覺得是一個導向的問題，而且進了初中后大部分孩子都要分班考，這個難度很大，小孩子和家長都不敢放松。”
這位班主任說，不少孩子都覺得，家長給報一兩個補習班還是能接受的，不希望全部報滿，一點沒自己空間了。“也有家長抱怨說，不是自己想報，是壓力太大。比如有孩子進了熱門民辦，但自己成績不是很好，壓力就很大，家長很怕孩子跟不上，就報了很多的補習班。”
杭州青春中學的周慧老師對此也深有感觸。周老師今年帶初一，去年暑假，他去做新生家訪，有一個現(xiàn)象讓他很沉重，全班35個學生，100%暑假里都在補課，有在補習班上的，有在家教老師那補的，也有補習班、家教老師上兩頭跑的。補課的周期也很長，有七月補，有八月補，還有的整個暑假全部填滿，沒有空隙。周老師在他的家訪報告里感嘆：“可憐的孩子們，還沒進入初中，就已經開始走上了補課這條漫漫艱辛路。”
支招
掌控能力好的孩子銜接班沒必要上
周慧老師當了很多年的班主任，他說，其實小升初銜接班并沒有必要上，如果孩子學習習慣不錯，一點不學，也完全跟得上；而如果是不愛學習的孩子，上了培訓班后，最多只是一開始有優(yōu)勢。
“如果是不怎么會自己安排時間的孩子，本身也不排斥，讀讀銜接班也可以。但如果是本身就排斥的，喜歡自由的小孩，或者自己會很好安排時間，掌控能力好的孩子，銜接班沒必要上。”周老師說，其實新初一進來，上了銜接班的學生和沒上的學生，效果也不太看得出來，“提前上課，實際效果不如心理安慰來得大。不少銜接班魚龍混雜，質量很難保證，最后等于幫著家長管學生。”
杭州清河中學周蕓佳校長說，小升初銜接班其實和幼兒園要不要學認字一個道理，學了認字，可能一二年級感覺比較好，但當別的同學掌握好方法以后，進步更大。
“家長總是不放心，其實學校的教學都是從頭開始的。單從數(shù)學來說，初一的內容不是太難，很多小學都有接觸過，比如方程、幾何圖形、有理數(shù)。對孩子來說，新的知識就是負數(shù)的概念，其實不少小學也提到過這個概念。從運算講，小學是四則運算，初一加入乘方、開方運算。新的概念的理解，不參加培訓班，學校消化就可以了。”
與其被動接受
不如讓孩子學會自主閱讀
周老師建議，這個暑假可以讓孩子自己多看看書，不一定是學習上的書，自己有興趣的書都可以，可以增加一些興趣愛好：“暑假最怕荒廢掉，要科學地玩，如果有條件，家長可以陪著出去走一走。另外，初一的課本可以提前翻一翻，特別是理科，可以提前理解一下，沒必要學太深。”
周校長也建議，家長可以多采用“目標教育法”，告訴孩子要做些什么，而中間的過程，孩子自己會動腦筋。比如讓孩子假期必須讀完多少本書。“通過一本書和你交流，寫一寫書評，既培養(yǎng)了文學素養(yǎng)，又鍛煉寫作能力，帶著目的去閱讀，比讓他上幾節(jié)語文課效果要好得多。”周校長說，現(xiàn)在孩子到了初中以后，課外閱讀機會不多，這個暑假正是很好的機會。
“讓老師教題目，還不如培養(yǎng)小孩自主閱讀的能力。老師教，是被動接受。現(xiàn)在不少孩子閱讀能力不好，很影響數(shù)學成績，比如考試中，文字一多的數(shù)學題，讀下去信心都沒有，這和平時被動接受有很大關系。我們平時要做的，是給孩子創(chuàng)造一些讓他主動閱讀的機會。”（荊楚網 記者 金丹丹）