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          看創(chuàng)新教育理論(TRIZ)在高校的應(yīng)用

          2010-03-04 17:06:10

          來源:陜西教育網(wǎng)

              談到去年這個時候收到戴姆勒-克萊斯勒(北京)公司的錄用通知,北京聯(lián)合大學(xué)畢業(yè)生小吳的興奮還是溢于言表。去年上半年小吳到該公司實(shí)習(xí),在實(shí)習(xí)中他發(fā)現(xiàn)一個技術(shù)難題,而公司的技術(shù)人員都想不出好的解決辦法。于是小吳將這個問題帶到畢業(yè)設(shè)計中,經(jīng)過兩個月的鉆研,問題得到完美解決。公司領(lǐng)導(dǎo)得知后大為驚訝,當(dāng)即拍板:這正是我們想要的人才,畢業(yè)后就來報到吧。小吳說,他能解決這個難題,完全歸功于TRIZ理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

            何為“TRIZ”

            TRIZ是什么?它是俄文縮寫轉(zhuǎn)換為拉丁文字,其意義為“發(fā)明問題解決理論”,也有中國專家給它取了一個中國化的名字叫“萃智”理論。
            “舉個例子,要讓干果、種子的外殼和果實(shí)分開不是一件容易的事,但是專家對許多物理現(xiàn)象和發(fā)明專利進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn),通過緩慢加壓(大氣壓)然后瞬間減壓,就可以使緊貼在一起的物理性狀不同的物質(zhì)分離開。掌握了這個規(guī)律,許多問題就觸類旁通了。TRIZ就是這樣一門研究發(fā)明創(chuàng)造背后的規(guī)律、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理論。”創(chuàng)造學(xué)專家張武城教授說。

            據(jù)介紹,TRIZ理論是前蘇聯(lián)學(xué)者阿奇舒勒歷經(jīng)50多年,對數(shù)以百萬計的專利文獻(xiàn)加以整理、歸納、提煉和重組,建立起的一整套實(shí)用的理論方法體系。

            在前蘇聯(lián),以TRIZ為核心的創(chuàng)新方法學(xué)的教育非常普及,TRIZ是理工科本科生和研究生的必修課。

            目前美國、韓國、日本和北歐及西歐一些國家,不僅在高校開設(shè)TRIZ相關(guān)課程,還面向不同年齡青少年開展相關(guān)創(chuàng)新教育

            在我國,以TRIZ理論為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育剛剛起步。高校開展的TRIZ理論教育培訓(xùn),都選擇了與目前市場上唯一的專業(yè)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)---億維訊科技有限公司合作。該公司創(chuàng)新產(chǎn)品業(yè)務(wù)部總經(jīng)理林岳,就是中國第一位專門研究TRIZ理論的博士。

            創(chuàng)新理論應(yīng)用成效明顯

            “TRIZ是解決發(fā)明創(chuàng)新問題最有力的理論工具,而CAI(計算機(jī)輔助創(chuàng)新)是解決發(fā)明創(chuàng)新問題最有力的信息化工具,二者的結(jié)合解決了無數(shù)的工程難題,也為高校創(chuàng)新教育提供了現(xiàn)實(shí)路徑。”林岳說。

            目前國內(nèi)已經(jīng)有北京理工大學(xué)、北京化工大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、天津大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)等30多所高校與安世亞太公司合作,引人TRIZ和CAI開展創(chuàng)新教育。目前,我國高校中開展的TRIZ理論相關(guān)教育,主要有兩種形式:一是開設(shè)選修課或與高校開設(shè)的設(shè)計類課程相結(jié)合,選修課一般32個學(xué)時,學(xué)生修完可獲得2-3個學(xué)分;另一種形式是以TRIZ理論為指導(dǎo),結(jié)合CAI,輔助學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計,或輔助有課題的在校師生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。

            TRIZ作為一種舶來品,能否與中國教育順利嫁接?林岳介紹說,前蘇聯(lián)國家的TRIZ教育重在數(shù)理分析,而中國高校在開展TRIZ培訓(xùn)時,弱化推理而強(qiáng)調(diào)興趣引導(dǎo),注重生活案例和工業(yè)案例分析。

            在開設(shè)TRIZ課程或進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時,教師要求學(xué)生提交具體問題,在學(xué)習(xí)期間運(yùn)用TRIZ理論獲得解決方案。在此過程中,學(xué)生的創(chuàng)新思維被激發(fā),一大批成果脫穎而出。2007年4月,北京聯(lián)合大學(xué)在畢業(yè)設(shè)計中引入CAI高校解決方案,學(xué)生全部順利完成畢業(yè)論文撰寫和答辯,其中機(jī)械工程及自動化專業(yè)學(xué)生劉峰完成的“手機(jī)電池彈片塑料熱熔焊接機(jī)設(shè)計”目前正在申請專利;天津工業(yè)大學(xué)2004年下半年開始在創(chuàng)造學(xué)課程中開展創(chuàng)新能力拓展培訓(xùn),20余名大學(xué)生在校期間就申請了專利;東北林業(yè)大學(xué)31名博士、教授在TRIZ師資培訓(xùn)的過程中,申請了兩項專利。

            與此同時,一大批接受TRIZ培訓(xùn)的學(xué)生在全國創(chuàng)新設(shè)計大賽中獲獎。

            創(chuàng)新教育需進(jìn)一步拓展范圍

            創(chuàng)新理論教育要想在高校中產(chǎn)生更大影響,尚需進(jìn)一步拓展范圍。在日前舉辦的一場創(chuàng)新教育論壇上,與會專家認(rèn)為,TRIZ理論培訓(xùn)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,它是一種思想武器和“方法論”,不僅僅適合理工科學(xué)生,而是具有一定的普適性。據(jù)了解,復(fù)旦大學(xué)正計劃將TRIZ理論引入藝術(shù)人才的培養(yǎng)領(lǐng)域。

            以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為宗旨的高職院校,已經(jīng)意識到加強(qiáng)創(chuàng)新教育的重要性。在一次高職高專院校的會議上,70多所高職院校的領(lǐng)導(dǎo)表示希望引人TRIZ理論培訓(xùn)。將創(chuàng)新理論教育與高職的實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來,培養(yǎng)的人才不僅具有較強(qiáng)的動手能力,而且頭腦思維靈活,富有創(chuàng)意。
            創(chuàng)業(yè)教育與TRIZ理論相結(jié)合,將大大拓展創(chuàng)新教育的空間。創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)上是一項創(chuàng)新活動。許多大學(xué)生創(chuàng)業(yè),就是從一個創(chuàng)新性的構(gòu)想或一項新的技術(shù)發(fā)明專利起步的。

            TRIZ理論就是研究發(fā)明創(chuàng)新規(guī)律的,它可以為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新的思想武器,而創(chuàng)業(yè)活動可以使TRIZ理論在實(shí)踐中得到檢驗,使理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

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