在商洛慧靈智障人士服務(wù)中心的訓練室內(nèi)，一位老師正在帶領(lǐng)著一群年齡大小不一的兒童做著游戲，游戲主要是訓練孩子們用身體的各個部位把地上的氣球拿起來。教做游戲的是老師李丹，今年35歲，她時而扶起快要跌倒的孩子，時而抱起因游戲失敗而發(fā)脾氣的孩子細聲安慰。“雖然游戲?qū)τ谄胀ㄈ藖碚f很容易就能做到，但這些孩子們卻要花費幾天甚至幾周的時間才能掌握。”李丹說，作為一名特殊教育老師，她不求能桃李滿天下，只希望全社會能對智障孩子們少一點歧視、多一點關(guān)愛，共同為他們構(gòu)筑一片藍天。
半年教孩子學掃地
作為一名特教老師，不僅僅要教孩子們學習文化知識，還要培養(yǎng)他們的生活自理能力，讓他們學會自己穿衣吃飯。“但是有些孩子患有腦癱或唐氏綜合癥，他們的手眼不協(xié)調(diào)，理解能力也不如正常孩子，需要一遍遍的強調(diào)與演示。”李丹說，特教老師面對的是智力殘疾的孩子，對他們的教育不同于正常的學生，就像是牽著蝸牛散步，需要付出更多的愛與耐心。為了教會孩子們掃地，李丹整整掃了半年的地，連掃把都用壞了幾把。“現(xiàn)在孩子們不僅都學會了掃地，還掌握了拖地、疊被子、洗碗等家務(wù)，看著他們一板一眼地做那些以前根本做不了的動作，意味著他們離獨立生活的目標又進了一步。”李丹說。為讓這些孩子將來能融入社會，李丹還經(jīng)常帶孩子們走出學校小天地，前往KTV、網(wǎng)吧、超市等地方，讓他們親自感受真實的社會。
幫折翼天使找回翅膀
李丹班上有這樣一名學生，他患有嚴重的抑郁癥，初來這里時特別孤僻，從不與其他同學交流，就連老師問話時也一語不發(fā)，這讓李丹非常擔心。“下班回家后我就琢磨他為什么不與人交流，是他對陌生環(huán)境不適應還是沒有安全感，又查了很多心理學方面的書，想走進他的心靈。”李丹說，在課堂上她特意親近這位同學，用摸頭、拍肩膀等肢體語言傳達對他的關(guān)愛，漸漸讓這位自閉癥兒童放下了戒備。偶然間李丹發(fā)現(xiàn)這位學生在紙上畫畫，便大加贊賞，并鼓勵他用畫畫表達自己。經(jīng)過短短一年的學習，這位自閉癥孩子變得話多起來，開始愿意和同學們交流。“這些孩子雖然智力有殘缺，但往往在音樂、畫畫、舞蹈、手工等藝術(shù)方面有天賦，我們就抓住他們這方面的特長進行藝術(shù)熏陶，幫助這些折翼的天使找回翅膀。”李丹說。
愿社會關(guān)愛智障孩子
最近發(fā)生的一件事讓李丹非常氣憤。李丹帶著班里的孩子到公園玩，順便教孩子們認識社會。行走中一個患有腦癱的學生對公園里一位阿姨隨身帶的塑料袋感興趣便用手摸了摸，沒想到引來這位阿姨的謾罵。“我趕緊上前解釋說孩子智力有殘疾，只是對塑料袋發(fā)出的聲音感興趣，并沒有其他惡意，可這位阿姨不依不饒，還說我的學生是神經(jīng)病，應該關(guān)起來。”李丹說著，委屈的哭了起來。這件事給李丹的觸動很大，讓她明白社會上還是有人歧視智力障礙人士。“在以后的工作中我們會多給孩子們講授社交禮儀知識，讓他們做懂禮貌的好孩子，同時也希望全社會能對智力障礙孩子們多一點關(guān)愛與包容。”李丹說。
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